《人工智能助手ChatGPT：挑战与机遇并存》
文 ｜ 郭英剑（中国人民大学首都发展与战略研究院副院长）
全新的人工智能（AI）语言模型ChatGPT于2022年11月30日问世。尽管目前仍处于试验阶段，但其影响力已开始显现，引起了全球范围内的广泛关注。针对这一现象，我在本专栏撰写了题为《ChatGPT冲击波已来，高等教育应做好准备》的文章（2023年1月10日第3版），深入探讨了ChatGPT对全球高等教育所带来的重大影响。
1月28日，美国“内幕”网站发表文章称，“ChatGPT才出现两个月，就已造成了难以言喻的混乱。”
尽管ChatGPT仅在去年出现，但一些媒体已将其视为2023年的开启者，这暗示着明年我们将无法避免面临由ChatGPT引发的种种混乱。
ChatGPT带来的惊喜与焦虑
自ChatGPT问世以来，其备受瞩目的地位迅速确立，吸引了全球大量注册用户。然而，尽管人们对其热情高涨，却常常被告知系统目前正处于饱和状态，无法继续注册。
在经过一段时间的等待之后，我成功地完成了注册，并亲自参与了一些实验。这些实验的结果既给我带来了惊喜和启发，同时也让我和其他的教育工作者们感到了忧虑和关切。
我有一个难忘的经历，那就是用英语发出指令：“请创作一首融入雪景与森林元素的英文诗歌。”在短短不到一分钟的时间里，ChatGPT便呈现出一首堪称完美的英文诗篇。当我将这首诗发布在朋友圈后，众多英文专业的教授都感到十分惊讶，纷纷赞美道：“水平非常高！笔触极佳！实在太神奇了！”
ChatGPT的功能显然不仅仅局限于此。据一份“内部”报告透露,最近有研究人员让ChatGPT顺利通过了美国的一项极为严格的考试——美国医学执照考试。这次考试共有三个部分,据报告,ChatGPT在没有接受任何培训或加强的情况下,在所有三个部分的考试中都达到了或接近通过的标准。这一惊人的成绩引起了人们的广泛关注和赞誉。
然而在称赞背后，人们应该看到ChatGPT之于学术界的焦虑与恐慌。
实际上，自ChatGPT刚亮相伊始，许多人便预感到它将给写作领域带来巨大的冲击。举例来说，《大西洋月刊》在ChatGPT诞生仅短短十天之际，便连续发表了两篇引人关注的文章，分别为《大学中的论文已死》和《高中英语的终结》。
在对比两篇文章时，我们可以明显看出它们都在探讨同一个话题，那就是从小学到大学的语文教育和通识教育中，人们一直在教授学生如何撰写论文。正如《大学中的论文已死》所指出的，论文在高等教育阶段，特别是本科阶段，一直被视为人文教育的核心，是指导我们如何进行研究、思考和写作的教育方式。然而，随着人工智能技术的出现，这个传统的学习方法似乎面临着被彻底颠覆的危险。
《大学中的论文已死》一文还引述加拿大多伦多大学副教授凯文·布莱恩的话——他对ChatGPT的表现深感震惊，认为如此一来，自己就无法再给学生布置课外作业了。
事实上，构建语言技术的工程师和语言教育工作者都没有为这一新生事物的出现及其后果做好准备。
学术界仓促应战
虽然几年前人们已经在谈人工智能时代的到来，但当ChatGPT如海啸般迎面砸来时，学术界基本上还是属于仓促应战。目前看，最主要的应对措施就是政策封堵、禁止使用或限制性使用。
由于学校中已经出现学生使用AI生成的内容冒充个人作业，而人工智能造成的剽窃行为在当下的学术规则中很难得到证明，包括英国、法国、美国在内的诸多教育部门均出台政策，禁止在学校使用ChatGPT。
当然，学术界受到的影响更大。1月26日，《科学》主编索普以社论的形式发表题为《ChatGPT很好玩，但不能成为作者》的文章，称在不到两个月的时间里，ChatGPT已经成为一种文化轰动，且对科学界和学术界造成严重影响。
ChatGPT对撰写科学论文所带来的影响很令人担忧。他说，人们在最近的一项研究中发现，有大量由ChatGPT创建的论文摘要被提交给学术审稿人，但被发现比例不超过63%。他预计，今后这种由人工智能生成的文本将会更多。
索普强调，多年来，《科学》系列期刊的作者会签署一份许可证，证明“该作品是原创的”。对于该刊来说，这足以表明ChatGPT所编写的文本是不可接受的——毕竟它是从ChatGPT中抄袭而来。
索普说，我们现在正在更新编辑规则，强调不能在作品中使用由ChatGPT（或任何其他人工智能工具）所生成的文本，数字、图像或图形也不行。他特别强调，人工智能程序不能成为作者。如有违反，将构成科学不端行为，这与窜改图像或抄袭无异。
在《科学》发表社论的前两天，《自然》也发表文章指出ChatGPT等工具威胁着科学的透明度，进而宣示该刊使用它们的基本规则，即任何人工智能工具都不会被接受为研究论文的署名作者，因为任何作者都承担着对所发表作品的责任，而人工智能工具无法做到这点。文章同时指出，如果研究人员使用了有关程序，应该在方法或致谢部分加以说明。
包括《细胞》《柳叶刀》等在内的诸多科学类期刊也都发布了与此大体一致的规则。
高校被迫修改反剽窃条例
相比科学界，高校受到的影响更大。
1月22日，美国斯坦福大学的《每日斯坦福》发表文章称，根据该报进行的一项非正式民意调查，有大量学生已经在期末考试中使用了ChatGPT。1月28日，《福布斯》发表文章称，“89%的学生承认使用ChatGPT做家庭作业，教育工作者正在与剽窃作斗争”。
若想知道问题的严重性，不妨来看看《福布斯》对学生所做的详细调查。
其中，48%的学生承认使用ChatGPT进行家庭测试或测验。
53%的学生用它写了一篇论文，22% 的学生用它写了一篇论文的大纲。72%的大学生认为ChatGPT应在他们的大学网络中被禁用。
同时，在对ChatGPT有所了解的大学教授中，有72%的教授担心其用于作弊；超过1/3的教育工作者认为，ChatGPT应该在学校尤其是大学中被禁止，而 66%的人支持学生使用它。
学生之所以对此趋之若鹜，实在是因为ChatGPT的功能过于强大。
根据美国宾夕法尼亚大学沃顿商学院MBA教授泰维奇的说法，ChatGPT在常青藤联盟MBA级别的运营管理考试中的表现能获得“B或 B-”的成绩。据《华尔街日报》报道，美国犹他州韦伯州立大学的一位教授要求ChatGPT用他的声音写一条推文。几分钟内，该程序发出了十几条消息。这位教授对此的反应是，“天哪！这是有史以来最伟大的作弊工具。”
由此，是否禁止ChatGPT真的成了人们需要面对的一个问题。当然，更多教师在思考该如何在自己的课程、学习指南中去部署阻止作弊的策略，并确保学生学会独立思考。
美国一些高校已经将新技术纳入其学术诚信中。华盛顿大学和佛蒙特大学等已经修改了它们的学术诚信策略，将使用ChatGPT等人工智能工具纳入剽窃等学术不端范围。
能否拓展使用
当然，也有一些教师对ChatGPT的出现与发展持更积极的态度。
据报道，宾夕法尼亚大学沃顿商学院副教授莫里克鼓励自己的学生使用ChatGPT。在他看来，“我们已经身处人工智能的世界，那就让我们分享人工智能的成果吧”。
需要注意的是，莫里克在接受采访时说：“即使我不要求（他们使用ChatGPT），也可能无法阻止他们（去使用）。”这其中的无奈需要引起我们的关注。
莫里克也承认，对于人工智能如何改变课堂评估，自己同样焦虑，但他认为教育工作者要与时俱进。他强调，当年高校曾经教学生如何在一个有计算器的世界里做数学，现在高校面临的挑战是要让学生意识到，世界再次发生变化，我们要教会他们怎样适应这种变化。
赞同者中，有人持一个有趣的观点——目前专门校订英语写作中语法问题的人工智能程序Grammarly早已出现，既然人们可以使用它修改自己的语法、语汇等，为什么不能将ChatGPT视为此类程序的一种扩展呢？
值得注意的是，近日，《美国高等教育纪事》发布公告，该报将与大学创新联盟主办网络会议，讨论“用于学生的人工智能工具”。
该报指出，人工智能已经广泛应用于多个领域，但随着其进入高等教育，如何使其成为以学生为中心的使用工具？高校是否会采用人工智能已经不再是一个问题，现在关注的是如何合乎道德且高效地应用人工智能，改善学生的体验。
希望教育领域、学术界和技术专家在此次会议上围绕高教机构如何从人工智能中受益展开讨论。
对此，我们不妨拭目以待。
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