大学教育的新挑战：ChatGPT来袭，我们如何教与学？

观察｜香港高校陆续拥抱ChatGPT，暑期忙于筹备新学期变革

🎓ChatGPT的崛起确实引发了对传统教师角色的讨论，但它无法完全取代那些富有同理心、全心投入教育的人。教育的核心不应仅仅是传授知识（📚），而应是启发和引导学生自主学习（🧠）。教与学的过程应该是相辅相成的，AI或许能强化这些教师应有的互动特质。换句话说，真正的教育是学生主动探索，教师适时指导，而非单纯的灌输与接受。👩‍🏫

🎓大学教育不应仅局限于技能传授，它更应成为塑造完整人格和社会责任感的重要场所。培养学生的人文素养，如同情心和共情力，是提升他们作为人类独特价值的关键。这不仅是教育的道义所在，也是区分我们与AI技术核心之处。🌟

🎓📚教育新纪元新篇章：ChatGPT引领变革，香港高等教育紧跟潮流🔥🚀随着科技的日新月异，传统的课堂正经历一场颠覆性的重构，ChatGPT以其强大的智能驱动，悄然改变了教育的面貌。港大等高等教育机构已敏锐察觉到这一趋势，积极拥抱AI技术，探索教学与创新的深度融合之道。📚🎓每一堂课都成为知识与智慧的碰撞：教师不再是单一的信息传递者，而是引导者和启发者，ChatGPT则扮演了知识库的角色，随时随地为学生提供个性化的学习资源。_students互动增强，课堂氛围活跃，学习效率显著提升💡。👩‍🏫👨‍🎓科研领域亦受惠于AI：研究过程中的数据分析、文献检索，乃至实验设计，都变得更加高效精准。ChatGPT的加入，让知识探索不再受限于时间和地域，为学术创新注入了无限可能🌈。香港大学等高等教育机构正以灵活的步伐，逐步将AI融入教学体系，培养出适应未来社会需求的创新型人才。他们深知，教育不仅仅是传授知识，更是塑造思维和能力的过程。在这个过程中，ChatGPT无疑是有力的助推器，加速了教育现代化的步伐。\n\n欲了解更多关于香港大学如何利用AI推动教育革新的深度内容，敬请关注我们的最新报道或搜索”香港大学+AI教育”，获取一手资讯！🎓💻

🎓港科大引领潮流！🎉6月1日，这所顶尖学府正式启用专属ChatGPT服务，成为全港首推此技术的教育机构，为学生与教职人员开启智能学习新篇章！🌟香港中文、理工及浸会大学紧随其后，纷纷推出AI工具使用指南，倡导师生们以批判性思维探索科技，确保学术诚信不打折💪。让我们共同期待智慧校园的未来，ChatGPT将赋能教育，点亮知识之光✨。

🌟教育信任新挑战：ChatGPT下，教师如何坚守信念？🎓在教育的殿堂里，师生间的信任基石是无可替代的。诚然，ChatGPT的便捷性可能带来信任缝隙的微妙波动。然而，正如香港中文大学教育学院课程与教学系助理教授赵建丰所强调的那样（👨‍🏫Thomas Chiu），教师的核心职责始终是引导而非取代学生的探索精神。📚ChatGPT的兴起，如同一面镜子，折射出高等教育的新审视。它提醒我们，知识传递不应止步于一键获取，而应关注学生如何有效筛选和运用信息的能力培养。🎓💻教育的本质，不应仅仅局限于作业的提交，而是要激发学生的主动思考与批判性思维。教师们需要调整教学策略，确保信任不被技术取代，反而通过科技手段增强互动，提升教育质量。🤝🔍让我们共同迎接这个挑战，以智慧和耐心，在ChatGPT的世界中重塑信任，为未来的教育铺设更稳固的桥梁。🌈

🌟教育公平与AI：潜在挑战与创新需求💡在人工智能(AI)技术的浪潮中，尽管机会的分配可能并非绝对平等，但它对教育领域的影响不容忽视。教育资源的不均等，就像社会的大棋盘上，英语依旧扮演着核心角色，在大语言模型的训练中占据主导地位。香港浸会大学的英语讲师Simon Wang对此深有感触，他认为：“掌握AI交流的艺术——通过编程和提示，是连接人类与机器的关键。”教育界正面临一个挑战：如何确保所有学生都能触及并充分利用这些技术，而不是被边缘化？大学教育的角色至关重要，它需要升级为培养学生AI素养的殿堂，强调人机协作而非取代。这样的教育不仅帮助学生适应AI时代，还能培养那些AI难以替代的专长，如创新思维和人际交往能力。”🌈SEO优化提示：使用关键词“AI技术”、“教育公平”、“编程技能”、“大学教育”、“人类与AI协作”、“AI替代技能”，适当增加emoji符号以提升可读性和情感表达。

除了在高等教育掀起热潮，AI也将进入香港的初中课堂。香港教育局6月19日推出初中AI课程教材，介绍ChatGPT等前沿的生成式AI，近一半内容重点关注AI的伦理与社会影响。该局指出，ChatGPT可以成为有价值的教育工具，但要留意抄袭的伦理问题，并期望所有公立中学尽快规划，于2023/24学年在“资讯和通讯科技课程”中安排10至14小时的AI课程教授。

“高校无法阻挡ChatGPT的到来”

作为香港高校首个正式提供给学生的ChatGPT，港科大版ChatGPT使用期为一年，与市面上的ChatGPT均为GPT-3.5版本，由学校的信息技术服务中心开发，在微软的Azure OpenAI平台上运行。该ChatGPT的费用由校方支付，因此师生的使用额度会有限制，每人每月可用50万token（文本中的最小单位，一个单词或一个标点符号）和20个prompt。

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香港科技大学教育创新中心主任肖恩·麦克明（Sean McMinn）向教育工作者举办有关ChatGPT对高等教育影响的研讨会。 图片来源：香港科技大学

“AI对教育的影响是根本性的，高校无法阻挡ChatGPT的到来。”香港科技大学首席副校长郭毅可对学校未来的教育发展提出了展望。“我们希望未来能够建立以AI为基础的大学教育新方法，在这场新的教育革命中培养先锋人才。”

“我认为港科大推出ChatGPT体现了学校勇于拥抱新技术。”港科大大三学生杨韵（化名）表示，“虽然与市面上的ChatGPT是相同的版本，但学校的ChatGPT生成答案的速度稍微慢一点，而且给出的答案没有市面上的ChatGPT具体详细。”港科大称其ChatGPT的聊天数据受到保护，并且只能由用户访问。“假设我提问的问题涉及自己的隐私，我可能会倾向于使用学校的ChatGPT。”

其他香港高校也在加快迎接生成式AI的步伐。香港中文大学在3月发布的指引中将AI使用分为四种情况：禁止所有AI工具的使用、仅在获得老师事先许可的情况下使用AI、需要明确向老师说明自己使用AI、老师允许自由使用AI。赵建丰在采访中解释，“教学大纲在ChatGPT爆火前已经制定好，所以指引对AI的使用进行了四个等级的分类，旨在让老师和学生都能够循序渐进地适应和了解AI。”

此外，香港大学正在为教职人员免费提供Open AI的ChatGPT和文生图工具DALL-E 2等试用服务，并且发布了ChatGPT API（应用程序编程接口），使校内的研究和开发人员更好地构建与利用ChatGPT的自定义应用程序。“一旦学校的生成式AI工作小组制定了学生使用政策和指南，学校将向学生提供ChatGPT的服务。”香港大学副校长何立仁（Ian Holliday）在4月14日给教职员工的一封电子邮件中表示。

值得一提的是，香港科技大学（广州）从6月5日开始为全校教职工及学生开放GPT服务，由该校校长办公室主导，信息枢纽和资讯科技处共同承建。与港科大仅支持GPT-3.5版本不同，港科大（广州）的师生可使用GPT-4版本，并且服务区域在校园内，使用者仅可通过校园内网络接入。

香港浸会大学于7月13日在校内系统公布有关生成式AI工具的使用指引。

“大模型的引入会成为教育变革的契机”

在刚刚结束的春季学期里，香港高校已出现一些学生作业因使用AI工具被判定为抄袭的案例。有部分学生直接使用ChatGPT生成的全部原文来上交作业，但也存在被检测系统误判为抄袭的个例，因此各高校在指引中同时强调“作业原创性和学术诚信”。

“抄袭本身不是因为ChatGPT才出现的，只是ChatGPT让抄袭可能更加普及化。直接照搬ChatGPT生成的原文肯定是抄袭，但同时我们也要思考，如果学生用ChatGPT来帮助分析文本，像平时问老师问题一样来问ChatGPT，那这算不算抄袭呢？”赵建丰认为“抄袭”在作业评估中可能需要重新定义和解释。

王浩则指出师生透明使用AI的重要性。“如果用AI辅助完成作业，学生需要让老师知道。例如写一份有关使用AI的声明，表明自己使用AI软件的目的，以及具体用在作业的哪个部分。若老师借助AI来准备课件，同样要在材料最下面备注这一点。”

对于香港高校的教师而言，这将是一个非常忙碌的暑假，因为需要将AI融入新学期的教学中，更新课程材料和计划。针对AI与教育的融合，王浩认为老师应引导学生使用AI，让学生把学习看作一个过程，而不是只着眼于结果。“与此同时，我们需要在与AI沟通时保持人类的创意与独特性。因此我不建议将ChatGPT生成的内容作为信息来源，也不能直接被引用。”

“大模型的引入会成为教育变革的契机。过去我们讲‘读万卷书，行万里路’，因为很多时候知识的理解和应用是通过我们自身的体验来转化的。但大模型的引入，可能使知识的获取相对容易和扁平化。”香港科技大学计算机科学及工程学系副教授麻晓娟在2023世界人工智能大会教育论坛中表示，“现在有了大模型和AI的发展，可能‘寻门而入’的门容易找了。但如何能让我们的学生‘破门而出’，把扁平化的知识摄入转化为立体的知识体验和应用，找到适合自己发展的路径，这是未来教育的关键。”

“大模型将原本因为效率而无法做到的个性化教学得以实现。也许在未来的教学里，互动的角色会从师生双方转变为三方，即学生、老师和大模型，而各自的角色定位也随着大模型技术的发展不断演进。”上海人工智能实验室教授、香港中文大学信息工程学系副教授林达华也在2023世界人工智能大会教育论坛中表示。

“ChatGPT可能会替代一些传统的老师。但如果这个老师十分善解人意，能够帮助和支持学生，就一定不会被AI取代。教育也不应该是teaching and learning（教与学），而应该是learning and teaching（学与教），先学后教，反而是AI将这些教育工作者应该有的特性重新唤起。”赵建丰还强调，ChatGPT不仅加快作业评估方式的转型，也将改变老师上课的互动形式。“今后我们会更加侧重于课堂里的讨论和presentation（展示），减少essay（论文）的比重。”

AI时代下大学更应重视人文情怀

距离本科毕业还有一年，目前在香港科技大学就读信息系统专业的杨韵担心未来的就业。“ChatGPT还未出现前，我想往商业分析、数据分析等方向发展。但在这些领域里，ChatGPT取代人工劳动力的空间是很大的。我希望之后能多学习一些技术方面的知识，让自己和其他人相比更有优势。但如果专业能力不够的话，我会考虑转变就业方向。”

就读于香港浸会大学数码媒体与传播专业的大二学生程宜（化名）认为，ChatGPT能够修改一些基础代码，准确地引导每个步骤，但它无法针对更加复杂的代码提供帮助。“ChatGPT还是实习面试的‘神器’。当你碎片地学习不熟悉领域里的基本信息，例如一些互联网大厂的专业术语，它能够相对全面地收集与梳理知识，构建一个清晰的宏观框架，并且发散式提供例子，帮助你从不同角度来系统地准备面试的问题。”

同样来自香港浸会大学的大二社会学学生卢彤（化名）非常担心个人数据会被窃取用来训练大模型。“每当我把自己的观点发给ChatGPT时，我都害怕它用我的数据来训练自己，还可能把我的回答提供给其他用户。”此外，卢彤认为ChatGPT在社会科学的唯一优势是定量计算，“我们原本是需要用SPSS（社会科学的统计分析软件）计算数据，或许ChatGPT能够帮我们更快地处理，但AI在社会学的理论理解上并没有太大的帮助。”

“当搜索历史名人时，我发现ChatGPT提供的是完全虚构的内容。”香港中文大学历史系的大三学生康言（化名）指出，ChatGPT在史实资料方面经常“说谎”，编造文献导致史实错误。康言还发现身边一些同学已经开始有盲目依赖ChatGPT的倾向，“使用AI的最大风险就是直接等ChatGPT‘喂’给你答案，并且自己无法辨别信息的真伪。当人对AI产生依赖性时，其实也在逐渐丧失自己的主观性，变成附属于AI的物件。”

“香港是很少有人文关怀的，在一个效率与利益至上的社会，AI的出现对于人类来说是一种降维打击。作为大部分人从学习到出社会工作的最后一个阶段，大学除了教能力，更应该教人文情怀，培养大学生的关怀和同理心，这些都是人类与AI本质上的区别。”香港中文大学历史系的大三学生李清（化名）希望，大学能在教育中赋予大学生精神面貌上的新意义，在AI时代下重新反思人类的定位。

从教育的角度来看，王浩希望AI技术能够开源，以解决不平等的问题。“知识和财富的分配从来都是不平等的，教育可以相对促进社会流动。AI应该成为公共资源，让所有人都有机会获取和学习，这对于大模型生态和社会都是一件非常重要的事情。”

（为尊重受访者意愿，杨韵、程宜、卢彤、康言、李清为化名）

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