文章主题：关键词: 生成式AI, 香港大学, 学生限制, 使用态度
界面新闻记者 | 查沁君
界面新闻编辑 |
抵触禁止还是全面拥抱？世界各地高校对于生成式AI的态度呈现两极分化。
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而在半年前，港大的态度还是“禁止学生使用ChatGPT等人工智能工具完成课程作业、评估等”。
ChatGPT引领的生成式人工智能浪潮汹涌澎湃，港大审时度势，积极应对这一技术革新。教务委员会于6月宣布了新政策，认可GenAI工具对学生未来竞争力的重要性。他们坚信，除了传统的沟通技能外，掌握GenAI是现代学生必备的第五项关键能力。此举措展现出大学对新兴科技接纳与教育创新的决心，旨在培养适应未来数字化时代的全面发展人才。📚💻🌟
当然啦！学生熹阳于8月3日下午向界面教育透露，尽管他尚未接到正式通知，但从港媒的报道中他已经感受到这一积极变化。对于即将开放使用的规定，大家无疑是持欢迎态度的。
📚了解最新动态！4月起，港大逐步拥抱AI教育，讲师和员工获权限用，学生却受限于这一政策。相比之下，周边高校的态度展现出更多包容性：科技大学给予教师自由裁量权，而中文大学则要求学生在使用前获得许可的明智指导。这样的差异反映出不同高等教育机构对新兴技术接受度的微妙差异。
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8月3日下午，界面教育就GenAI的使用限制等问题邮件询问港大，校方发来新闻通稿，但未正面回应。
据《明报》援引港大协理副校长（教学）赵宝贻说法，设限可让学生学习询问精明的问题，也有效防止校外人士托学生使用应用程序，从而避免滥用。
对于此前禁止学生使用AI工具，赵宝贻解释，若允许使用，对部分资源相对匮乏的学生造成不公。在她看来，虽然现在仍不能阻止学生使用校外应用程序，但能确保每名同学均有机会使用AI，“至少在同一条起跑线上”。
港大在新闻通稿中称，已获得大学教育资助委员会最新设立的科教创新基金逾1570万元资助，将在各个学术领域应用GenAI提升教与学。
比如，教师可利用GenAI设计出让同学专注其中的创新创意教学活动，为同学个人兴趣及需要设计合适的教材。还鼓励教学人员将GenAI融入课程评核，制定公平评核学生表现和成果的机制，包括考试、口头答辩、课堂现场示范及解说等，评定学生学习成果。
此外，该校还将提供使用GenAI工具的技术支持及配套，如一对一专人指导及同学使用GenAI工具的“AI Clinic”、学习AI的专题网页，以及为期五周的自订网上学习课程。同学在使用GenAI工具完成作业或学习任务时，必须适当指出资料出处和引用来源等。
熹阳关心的问题还有，学校允许使用GenAI工具之后，评定方式将如何改变，含AI内容的比例要少于多少才不算抄袭，她希望这些能有更细致的解释。熹阳透露，身边同学之前会用turnitin做论文查重，这个软件能否查出AI生成的内容还说不准。
“目前国内学术界缺乏相应技术来判断一篇论文是否由ChatGPT所写，主要还是靠作者的诚信和声明。”今年2月，《暨南学报》主编孙升云在接受界面教育采访时曾称。
据联合早报8月3日报道，港大教与学创新中心总监陈嘉玉认为，虽然现在的防抄袭系统中内设AI指数，评估学生使用AI的比率，但并不完全准确，教职员将参考指标并与比率过高的学生沟通，但不会视之为鉴定抄袭的准则。她补充说，若学生缴交未经修改的AI生成内容，相信教职员能够分辨出来。
香港之外，世界各地的多所高校对生成式AI的态度仍相当谨慎。
据日本共同社6月22日援引知情人士消息，日本文部科学省计划实施新的指导方针，小学、初中和高中或将禁止学生在考试中使用聊天生成预训练转换器（ChatGPT）等生成式人工智能软件。
不过，文部科学省并未完全排除使用此类工具的可能性，指导草案列出了有效使用它们的例子，比如为课堂讨论提供便利、纠正英语对话中的语法或学习先进的编程技巧。
今年4月，东京上智大学宣布彻底禁止学生使用ChatGPT。该大学在一份声明中表示，聊天机器人不能用于撰写作业、论文、报告和论文。
京都大学提醒学生：“用AI制作文章有包含明显错误信息的风险。”并呼吁学生“自己写出可靠妥当的文章会锻炼精神力和思考力”。
东京大学也发布了有关学生和教职员工使用人工智能的最新指南。虽然该校承认，完全消除该技术使用“不现实”，但强调了所有评估“必须由学生自己创建，不能仅在人工智能的帮助下创建”。
即使是在ChatGPT的诞生地美国，也有不少学校经历了由“抵制”到“拥抱”的过程。
出于“担心对学生学习产生负面影响”，纽约市公立学校于今年1月下发ChatGPT禁令。但在四个月后，这一禁令被取消。
校长戴维·班克斯 （David Banks）在美国教育媒体Chalkbeat上发表的一篇专栏文章中写道，虽然学校系统今年早些时候对人工智能项目保持了“初步谨慎”，但他们现在将努力将这些项目整合到课程中。如今已进入到对这种新技术的力量和风险进行探究和审慎考虑的阶段。
（文中熹阳为化名）
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