ChatGPT：人工智能助手在教育领域的机遇与挑战

ChatGPT与教育 1年前 (2023) lida

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文章主题：关键词：未知, 新事物, 科技, 恐惧

火爆全网的ChatGPT从2022年11月底发布，截至目前历经4个多月的应用与炒作，一路狂飙猛进。人们对于ChatGPT的使用、ChatGPT对教育、对学生影响的讨论，并未随着一张张禁令而有所减弱，反而比预期发展得还要迅猛。ChatGPT类生成式人工智能融入生活已经成为必然。ChatGPT的两面性并存，技术的突破将直接催化教育数字化转型的进程，并对未来教育发展战略产生深远影响。技术应该是为人类服务的，才能赋能教育变革与社会进步。虽然人工智能可以颠覆教育模式、教育形态，但不可颠覆教育本质和学术伦理。

教育各界对ChatGPT的不同态度是社会发展的合理反应

对于未知和新生的事物，人们的恐惧情绪往往超过 excitement。在此背景下，ChatGPT 作为当前顶级 AI 应用的出现，引发了政府、企业、学者和学校等各方的不同态度。关于 ChatGPT 的研究和实践主要集中在三个方向：一是开放和乐观的态度，例如新加坡教育部和德国北威州教育局已提出使用 ChatGPT 等新技术的指导意见，以推动教学创新；二是积极接纳的态度，如美国沃顿商学院的教授们鼓励学生在完成作业时使用 ChatGPT，但同时要求他们在使用的基础上进行改进；三是官方机构和学者们的认可，如韩国央行已指示韩国央行探索运用 ChatGPT 的可能性。

在众多关于 ChatGPT 的讨论中，有些观点表现出谨慎、冷静和客观辩证的态度，例如，一些科技企业和自然科学领域的学者提出了“让子弹飞一会儿”的观点。他们对于 ChatGPT 在特定垂直细分领域和多样化应用场景中的对话能力、迭代效果以及商业化成本等方面，仍需通过实践来验证。尤其是 ChatGPT 所生成的内容的时效性、科学性、事实性和原创性，当前阶段尚无法彻底解决，仍存在一定的挑战。另一方面，也有部分实施禁用的例子，比如香港大学、巴黎政治学院等学府，以及美国纽约市、西雅图和洛杉矶等地的学区，都禁止在教学过程中使用 ChatGPT，以防止代写作业或考试作弊的现象发生。此外，知名学术出版机构 Sprinter Nature 和 Elsevier 也禁止作者将 ChatGPT 作为合作者。乔姆斯基（Noam Chomsky）甚至认为，“ChatGPT本质上是高科技剽窃，同时也是一种逃避学习的方式”。

据《中国青年报》记者不完全统计，截止到2023年1月底，国内各大社交平台上的讨论关于使用ChatGPT完成作业已超过10万条。今年3月，北京市某小学四年级学生 already 举办了一场名为“ChatGPT走进校园的利与弊”的辩论赛。在这场辩论赛中，小学生们在家长的支持下使用ChatGPT来探讨论点、论据。这再次表明，面对无门槛使用的ChatGPT，我们更应该采取疏而非堵的方式，特别是在教育领域，应该积极主动地思考并应对。

人工智能颠覆教育的可能，在于形

ChatGPT 的显著特性在于其“深入浅出”的优势。它的“深入”部分源于采用大数据、大型模型、大规模计算能力和人类反馈强化学习（Reinforcement Learning from Human Feedback）等先进技术，从而实现了生成式人工智能，具备出色的语言理解、生成、复杂逻辑推理和上下文学习能力。“浅出”方面则体现在将人机交互的难度降至接近于零，极大地推动了人工智能的应用普及，创造了优质的用户体验。用户只需提问，ChatGPT便能动态生成答案并呈现为文本形式。这种特点充分展示了ChatGPT的智能化和便捷性，这些优势将为教育领域在规模扩展、资源分配和教学质量提升等方面带来重大突破，为因材施教提供了更多可能性。

ChatGPT凭借其卓越的产出能力，已经成为教师工作的大力助手。在课程准备、教学实施、个性化指导、作业评分以及考试评估等各个环节，它都能提供更加丰富、及时、精确的资源，大大提升工作效率。这不仅使教师从繁琐的机械教学任务和非教学活动中得以解脱，更能让他们专注于创新教学和人才培养。然而，这种强大能力也引发了对教师职业挑战的担忧，人们忧虑ChatGPT的意识形态和知识输出能力可能会削弱教师及同行业工作的地位。与此同时，ChatGPT的出现也给教师带来了更高的要求。新技术在教育领域的应用能否为学生带来利益，很大程度上取决于教师的观念和实践能力。作为教学工具的ChatGPT，将极大地推动教学模式的改革。

传统的教育模式，以知识传授为主，师生互动单向度，以及应试导向的教学方式，都将随着人工智能的介入而发生改变，逐渐接近我们理想中教育的形态——素养优先，多维度互动，以及以发展为导向的创新教育。在更广泛的视角下，人工智能能够一定程度上缓解教育中的个体差异和地区差距问题，从而促进教育资源的普及和平等分配。

人工智能颠覆教育的不可能，在于魂

技术本身是价值无涉的，应用技术的人赋予了技术的价值属性。首先，应对技术应用具备科学客观的认知与判断。ChatGPT并不是技术的创新性突破，而是在应用层面上选对了落脚点，迎来了人工智能应用的奇点。它本质上尚未真正突破“弱人工智能”的技术范式，回答内容的正确性难以保证，甚至是“一本正经的胡说八道”。以ChatGPT为代表的人工智能技术，在信息搜索与整合、数据运算等低阶能力方面远超人类，但在应用归纳、演绎、顿悟等高阶能力方面还很薄弱，更不具备人类创造性解决问题的能力。正是因为ChatGPT的大数据、大算力、大模型，让它“读书破万卷下笔如有神”的惊人表现，在人文社科的表现远远优于自然科学技术，进而导致了人文社会科学相关领域学者和从业者对ChatGPT的态度更为紧张焦虑，也扩大了媒体和资本的过度炒作对社会面的影响。

在人类发展的历史上，技术与教育竞相成为推动经济社会发展的主力，并呈现出彼此之间供求消长的“技术与教育赛跑”的态势。自古以来，无论科技如何发展，人们对教育的探求并未发生本质上的变化。从孔子提出“有教无类、因材施教”，柏拉图强调“教育是实现理想国的唯一手段和工具”开始，就在为“人类进入自由个性的发展阶段，人成为自身发展的主人”而不断探索。

《人类简史》的作者尤瓦尔·赫拉利曾在采访中强调：21世纪全世界最重要的产品，不再是工厂、车辆、武器，而是人体、大脑、思维。由此可见，独立思考成为人类解放自我的重要体现，是教育的本质所在，也是人类智能与人工智能的本质区别。科技创新发展的目标在于服务于人，从而解放人。人们更加寄期望于通过技术的善用，进一步实现人的个性化发展的教育理想。

ChatGPT对海量知识的高效快捷“搬运”和“重组”，对传统的知识权威的学科体系、教学方式、知识生产、师生关系和评价方式都带来了巨大挑战，但依旧无法触及教育的核心本质。无论是高等教育的论文写作、科研创新，还是基础教育的作业练习、教师备课与教学、考试评估等，其本质都是为人的独立思考而准备。但以ChatGPT为代表的生成式人工智能将为大家提供一条交互无门槛的“近道”，这条“近道”可以提供远超越人脑的，基于逻辑推理、数据驱动、反馈控制为基础的海量信息和知识，供人选择。但终究它提供的是选项，最终做出选择和决定的还是人类。

因此，在教育中一旦过度应用ChatGPT类人工智能，将走向教育的反面，知识的获取、问题的解决，已经不再需要思考，人类将会思维惰化，这是与教育的本质、与人类发展的规律相违背的，也是社会各界最为担忧的。人类的本能是趋易避难，一旦形成这种依赖人工智能的思维定势，人类将会从技术依赖，走向技术霸权，直至技术垄断。人类不再相信自己的知识积累与具身经验，不再相信和使用自己的大脑，不再自己做出决定和判断，而是过度依赖人工智能，甚至盲目崇拜或迷信，这才是对人类社会和教育的最大威胁。这种威胁不是来自人工智能的不断迭代升级，而是人类自身的惰化。

因此，教育面对ChatGPT应有自己的坚守与开放。ChatGPT为代表的生成式人工智能颠覆教育的不可能，在于魂。人工智能可以替代部分机械工作，但是教育的本质功能是无法取代的。未来的学习者，将生活在一个物理世界、人类社会、数字世界交融的时代，教育需要积极思考，主动变革，从教育理念、教学模式、教育内容、教育治理、体系结构等维度不断创新，探索智能时代的教育新形态。教师归于育人本道，教育将不仅仅满足于算法推送的现成答案，而是努力培养善用AI工具，具备数字素养与技能、能够辩证地独立思考、兼具有人文与科技素养的现代化人才。