知识产生：思维、发现还是存在？
文章主题：知识, 产生, 哲学问题
和ChatGPT聊天，这几天似乎成了我的习惯。以前闲的时候玩游戏，现在变成了问ChatGPT几个问题。一个提问过程昨晚，我问ChatGPT：知识是被创造还是被发现的？其实对于这个问题我有自己的判断，提问更多是想测试一下它的回答，以及有没有可能给我带来惊喜。一如既往，ChatGPT的回答冠冕堂皇不痛不痒：
关于知识的产生，一直存在着不同的哲学观点。其中一种观点主张知识是人类通过深入思考、严谨研究以及实际运用所创造的，而另一种观点则坚持认为知识是自然界中原本就存在的，是人类发现并理解它。这两种观点各有侧重，但最终都归结于个人对于知识产出的观念和哲学信仰的差异。
重要的不是回答本身，而是要让对话流动下去。于是，我继续追问：
有哪些人持有”知识是被创造的”的观点？这时候，ChatGPT开始有些干货出来了：
认为知识是被创造的观点通常被归类为结构主义或建构主义哲学。这种观点的代表人物包括：
– Jean Piaget，他认为知识是通过个体的经验和互动而建构的。
– Lev Vygotsky，他认为知识是通过个体与社会互动而建构的。
– Thomas Kuhn，他认为知识是通过科学社区的共识而建构的。
这些哲学家均认为，知识不是一种静态的概念，而是通过人类的经验和互动而不断演变的。
这几位问都算熟悉，对我而言，属于”知道自己知道“的知识。继续追问：
有哪些人持有”知识是被发现”的观点？
认为知识是被发现的观点通常被归类为认识论哲学的一部分。这种观点的代表人物包括：
– René Descartes，他认为知识是通过独立思考和推理得出的。
– Immanuel Kant，他认为知识是通过人类固有的知识结构和概念得出的。
– John Locke，他认为知识是通过感官经验和推理得出的。
这些哲学家认为，知识是通过人类的思考和推理发现的，并与客观真理有关。他们认为，通过独立的分析和认识，人类可以获得真实和准确的知识。
这几位，笛卡尔、康德、洛克，都知道，但对他们的认识论观点了解不多。所以，他们属于我”知道自己不知道“的知识。当然，我不认为这样有什么不妥。如果我已经有比较确信的立场——例如，演化论和神创论这对冤家为例——我无需花费同样的精力去学习后者，相反，我应该更多地思考和理解前者。
接着问：请推荐几本关于“知识是被创造的”的图书（中文版）
1. “现实的社会建构” 由彼得·L·伯格和托马斯·拉克曼著
2. “心理、文化与活动：从比较人类认知实验室的开创性论文” 由詹姆斯·韦茨主编
3. “认知与教育” 由理查德·J·沙维尔森和莫莉·柯林斯主编
4. “认知与皮亚杰理论的发展” 由让·皮亚杰著
5. “思维与语言” 由列夫·维戈特斯基著
6. “科学革命的结构” 由托马斯·S·库恩著
其中，3-6是自己看过或有所了解的，但1和2对自己是陌生的。这让我意识到，在认识论领域，我更关注建构主义和科学哲学方面的观点，而忽略了社会学领域对于知识的理解。 这时候，开始出现”不知道自己不知道“的知识了。
这激发了我的兴趣，于是开始对《现实的社会建构》这本书进行更深入的探索：《现实的社会建构》是一本什么样的书？《现实的社会建构：知识社会学的论述》是彼得·L·伯格和托马斯·卢克曼的著作，是社会学领域的经典和有影响力的书籍。它于1966年首次出版，论证了我们经历的现实不仅仅是由外部因素给予我们的，而是由我们的社会和文化经历塑造的。作者还探讨了通过社会互动和制度建立和维护知识和意义的方式。这本书对社会学的发展产生了重要影响，特别是在知识、文化和社会化领域。它仍然是该领域的重要和广泛引用的作品。
继续问：这本书提出了哪些重要的概念？
《现实的社会建构：知识社会学的论著》介绍了社会学领域的几个重要概念。其中包括：
1. 社会建构的现实：现实不是简单地给出或客观确定的，而是通过社会过程和互动而建构出来的观念。
2. 机构：作者认为，宗教、教育、媒体和法律系统等机构在塑造我们对现实的理解中发挥着关键作用。
3. 知识和意义：伯格和拉克曼探究了知识和意义如何通过社会互动创造、维护和传递的方式。
4. 社会化：作者讨论了社会化在塑造我们的信仰、价值观和行为方式、以及强化社会建构现实方面的作用。
5. 具体化：作者描述了抽象概念成为实体并被视为客观现实的过程。
这些概念在社会学的发展中具有极大的影响力，并且已被该领域的学者广泛讨论和争论。
到这里，已经激起了我阅读这本书的兴趣。随后，我又追问了几个问题：
1. 这本书引起哪些主要争论？2. 这本书的作者或观点主要师承何人？3. 这本书影响了后来的哪些学者？通过这些问题，我对这本书所处的历史文化脉络有了更完整的理解。接下来，我上豆瓣浏览这本书的书评，并发现它的评分高达9.4分，毫无疑问是一本神作，于是决定下载阅读。
我的感受和思考
整个过程大约是半小时，给我的感受是沉浸和惊喜的。它完成了一个从已知到未知，从概括了解到深度学习的过程，并且整个过程非常流畅。如果在之前，这个过程可能是这样的：以第一个问题在知乎或者B站搜索浏览一轮，获得不同的观点；继续以”书单”搜索一轮，获得一大堆图书的名字；上豆瓣分别搜索每一本图书，啃一大堆书评，最后选择想要阅读的图书。
这个过程可能会远远超过半小时，并且，还会在搜索过程带来大量的噪音，干扰我的学习。
在新的过程中，ChatGPT带给我的收益有两点。首先，比起知乎和b站，ChatGPT更容易帮助我形成系统的知识框架。其次，ChatGPT可以帮助我在阅读一本书之前快速提取其关键观点，帮助我更快做出阅读决策。如果说浏览信息是浅层学习而阅读专著是深层学习，那么，ChatGPT的价值在于，可以帮助我更快地进入到深层学习的状态。换句话说，ChatGPT并不是代替我的学习，但它能极大地促进我的学习。从更大的角度来看，ChatGPT也让自主学习或自主的知识构建成为可能。传统的学习模式是规划式的，或者说，自上而下的。典型的例子就是课程：教师决定课程内容和授课时间，并且用一种整体统一（时间上和学习体验上均是如此）的节奏教授。这样的过程，学习者是欠缺主体性和掌控感的。然而，自主学习是困难的。困难之处不在于学习能力的欠缺，而在于学习者往往受困于对于知识的整体理解和对学习过程的管理：我需要学习哪些知识？应该选择哪些学习内容？如何学习？以什么样的顺序学习？ChatGPT的出现，为破解这些困难提供了可能。在这个过程中，学习者的角色和行为也发生了变化。最主要的变化是，他从知识的吸收者变成了更有意识的提问者，学习者在学习过程中不停地询问自己：我想要知道什么？我要如何提问？在过去，学习就是去理解。而如今，学习就是去提问。
下一步
前天上一篇关于ChatGPT的文章《ChatGPT将如何改变我们的学习？｜ChatGPT 48小时使用报告》发布出来之后，我建的两个微信群很快就爆满了，所以，我又再建了三个，欢迎对这个主题感兴趣的朋友加入交流：
另外，周一晚我组织了一个协作学习活动，主题是”用ChatGPT研究青少年自杀现象”，时间是周一晚8-10点，需要用到ChatGPT和飞书文档，如果你已注册了这两个工具并且希望体验一种不同的学习过程，欢迎在飞书中扫码加入：
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