文章主题：AI, 教育, 培训, 国际化教育
假如AI可以当老师，“人类教师”的存在价值是什么？
在瑞士距离日内瓦大约1小时40分车程的一个山中小镇，全球100多位诺德安达校长齐聚于此共同探讨国际化教育的未来发展。
如何适应国际化教育的当下变革与未来走向，并探索一条更符合未来人才培养需求，同时整合多元文化背景的教育模式，成为了当前教育领域亟待解决的问题。
从诺德安达瑞士全球校长大会上归来的广州诺德安达杨琳琳校长，给我们带来了这个全球最大教育集团在国际化教育上的最新探索和即将实行的举措。
在过去的21年里，诺德安达在中国市场不断壮大，其教育业务已拓展到20所学校。其中，广东省的诺德安达学校数量最多，达到了3所，此外还有2所外籍子女学校。而在港澳地区，诺德安达更是拥有6所學校，为当地学生提供了优质的教育資源。
正如杨琳琳校长所言，诺德安达关注的“AI*教育”，也同样适用于中国教育的需求——如何通过这些新生工具，推动教育的向内和向外的生长，包括教师角色、课程模式等等。
为了实现这一目标，我们必须关注那些重视个性化的Z世代。他们需要在认识现实世界、接纳多元文化的过程中，找到自我成长与实现人生价值的途径。
■杨琳琳校长
（以下为第一人称叙述）
AI会代替那些没有办法与时俱进的教师，并将给教师工作带来颠覆性的突破。
在当今信息时代，知识的获取渠道日益多样化，学生可以轻松地利用各种网络工具自主学习。因此，教师的角色已经发生了转变，他们不再仅仅是知识的传递者，而更多地扮演着指导者和启发者的角色，帮助学生培养创新能力，激发思维潜能，这已经成为衡量教师水平的重要标准。
——杨琳琳校长
在这一次诺德安达瑞士全球校长大会上，大家也一致认为人工智能会对老师的工作带来颠覆性的影响。
那么诺德安达在教师培训上要怎么做？才能更好地实现老师的价值？
我们采取引入人工智能、开发在线学习，让学生在课余时间利用这些工具完成老师在课堂上布置的任务，让老师逐步转变成带动学生探索的引领者，以及学生探索过程的支持者。
在教师的指导下，借助AI等科技手段，学生能够获取并掌握所需的知识。这样的学习方式不仅使学生在课堂上产生更深入、更富有创意的思考，而且也便于他们与同学和教师开展沟通交流，共同寻找解决问题的方法。
为什么现在的孩子会对老师不满意？
当孩子们接收到信息的渠道不仅仅限于老师时，老师的角色就不再是中国大陆孩子的唯一信息来源。而且，他们所接收到的信息量要远远超过从老师那里获得的信息，这种情况下，孩子们很可能会产生不满情绪。
所以老师首先要具备涉猎和探索的能力和兴趣，才能与孩子们更好地对话；
作为老师，也要能够做到结合孩子们的兴趣点，通过对话探讨等有趣的课堂模式，让孩子们尝试去理解和分析，并同步补充理解背后需要的各种知识；
而在带动孩子们理解和分析的过程中，引导孩子思考和提问，形成自己的观点和想法，也是老师价值的重要体现。
应该说这也是促使老师们要向[终身学习者]的方向成长的绝好机会。
所以这一次的瑞士大会的第二个重要议题就是教师的专业发展——如何更好地为未来的教研服务。
很显然只有自身善于学习探索、思考分析、理解总结的老师，才能更好地胜任未来的教研需求：
既要懂得如何在课堂上让学生进行知识点的学习，也要引领学生理解内化和输出观点，还要老师能够结合热点生动有趣地展现课堂。
在这其中，老师的专业价值也是多重的，既有引导理解和支持成长的价值，也有助力家庭看见孩子从而实现孩子更好面对未来的价值。
引导者角色：带动学生进行多元理解
诺德安达七年级语文课指导：
主题：世界多元文化的碰撞与理解
时长：30分钟
难点：如何做到在短短的30分钟时间内达到教学的目的，并把课程设计成学生感兴趣和真正有参与度的内容。
方案：借助时下的热点内容，让学生与现实建立链接的同时也带动兴趣，最终实现教学目的。
1、 借助《逃离大英博物馆》这个热点，探讨西方视角对中国文物的理解；
2、 利用最近在BBC很火的真人版电视剧《西游记ABC》，探讨西方视角对中国传统神话的理解。
方式：选择其中一个片段进行对比，把学生分成两组进行辩论。包括探讨中国网友对以上两种西方视角的不认同中存在的固化思维等等。
可以看到，对跨文化理解这个内容的教学，需要老师们具备对时下热点内容的敏感度，多学多思多改进教学，才能为学生赋能更多。
支持者角色：通过互享/探讨/碰撞支持成长
在知识爆炸时代，老师也需要逐步从知识传授的角色，转化为与学生建立起互享/探讨/碰撞的平等关系。
比如分享自己是怎么学习的，分享自己对一些事情的看法，包括对某一篇文章的理解，但是这些分享是可以碰撞的，可以探讨的，所以老师的角色在这个时候也会转化为支持者的角色——支持孩子的成长。
课堂示例：散文赏析
共读/探讨：在共读完一篇散文后，让同学们读完谈感受，“你会想到哪一首歌曲？”通过音乐联想形成情感共鸣会比文字的分析更为直接。
碰撞/支持：同学们谈到各种在抖音听到的歌曲，我也向他们分享了我联想到的歌曲《小城故事》，与散文的内容类似，讲的都是小城人们的生活常态，小巷、家庭里的门窗、各类的手艺传承人共同组成的小城故事。
分组/共享：沿着老师的分享方式，同学们最后在分组讨论中互享各自从散文中联想到的歌曲，以及之间的情感共鸣。
在这个课堂中，学生们学到的不仅仅是散文赏析，还有对自己通过联想实现情感共鸣的能力，这其中所收获的就不仅仅是知识，而是感受力和理解力的深化，这就是成长。
写在最后
杨琳琳校长热切期盼教师的专业能力能够进一步转化为对家庭的扶持力度，使孩子们在愉快的氛围中成长，进而培养出更强的应对挑战的能力。
在瑞士的会议上，有一个富有趣味性的小活动，那就是在整天的会议之后，如何让自己从紧张的氛围中抽离出来，找到放松的方式。一种可行的方法是自我提问，比如我们可能会好奇，是谁的名字能带给人们最大的欢笑呢？然而，令人意外的是，无论是哪一位担任过广州诺德安达的外方校长，他们在被问到这个问题时，都异口同声地回答说：“是我妻子的名字让我感到最为快乐。”这个答案出人意料，却也让人不禁会心一笑，感受到这种简单的幸福。
“现在有很多家长经常讲[我太忙了，没有时间管孩子]，但是真的没有时间吗？广州诺德安达历任的外方校长也很忙，但是他们一样能够有很多时间高质量地陪伴孩子。”
在她看来，对于家长们这种错位的认知，以及对孩子存在不到位的成长支持和越位的学习干预，作为老师，很重要的价值就是链接家庭，提供看见孩子的角度，提供传递爱和温暖的方法，帮助父母更好地看见孩子，从而让孩子有更强的力量面向未来。
11月11日上午，广州诺德安达学校将举行校园体验日，杨琳琳校长也将在现场进一步分享学校的教育理念和育人目标，介绍广州诺校的教学实践。活动当天，学校还为不同年级的学生安排了体验课，学生们可以沉浸式体验老师的教学风格和学校学习氛围。
– THE END –
文字 | Megan
编辑 | 炫铮
审核 | 睿森
以上配图均来自于广州诺德安达学校官方公众号
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